－素養專業‧跨域協作－

計畫執行期程：2021/09/01~2023/08/31
計畫總召集人：廖遠光教授

整體計畫架構說明

　　為呼應十二年國教課綱重點與現今數位時代新人才需求，本校結合中國文化大學在師資培育的特色與優勢，提出以「素養導向」和「跨域培育」為理念之「精進師資素質及特色發展計畫二年期計畫（110-111學年度）」。再者，教師最重要的工作任務莫過於教學和輔導，因此，本計畫特色在於「兼顧前、中、後的教學歷程和輔導知能」，以系統化的發展精進師資生在課程設計與發展、教學專業實務化、測驗評量設計、跨域協作與實踐、資訊科技融入教學之培育與增能，並以業師協同教學、工作坊協作、跨域探究、學理實務合一和師資多元發展為策略，規劃整體計畫。

計畫目標

　　面臨十二年國民基本教育課程綱要實施和教育現場教與學活化之需求與挑戰，中小學教育工作者勢必要有所改變，才能為下一代提供更優質的教育。本校於精進師資素質計畫共提出四個子計畫，兼顧課程、教學、評量與輔導，促進師資生全能發展，計畫性地提升師資生的教學專業與未來競爭力，以下為六大目標：

一、強化十二年國民基本教育所需師資的素養教育理念與相關實踐策略；
二、提升師資生發展跨領域教與學以及輔導的知能；
三、運用工作坊機制培養師資生做中學；
四、與夥伴學校合作精進教學實務能力；
五、融入數位科技培養師資生未來力；
六、促進師資培育課程授課教師整合理論與實務精進教學達成培用合一。

子計畫摘要

A：新型態教育師資素養培育計畫

　　本計畫旨在於教育專業課程中融入實驗教育與雙語教育政策內涵，逐步建立師資生新型態教育觀念，進而提升師資生未來就業選擇與競爭力。為達本計畫目的，本計畫將採課程融入之方式，選取教育改革專題、教學原理、班級經營及藝術領域教學實習課程進行初步嘗試。於課程中融入實驗教育與雙語教育政策內涵與實務作法，透過業界教師協同教學、教育現場參訪、見習與試教體驗等方式，幫助師資生於修讀教育專業必選修課程的過程中，逐漸加深加廣其對新型態教育之基礎概念與專業知能，進而符應未來師資需求。

B：素養的N次方－師資生跨領域素養能力之精進培育計畫

　　在現今的知識學習環境中，逐漸重視軟實力之培養，過去單一學科之專業化已不足以應付社會的期待，此外，因應數位學習時代的來臨與需求，培養師資生運用數位科技來提升其學科知識和符合世界人才需求之關鍵能力已是時勢所趨。本計畫擬幫助師資生瞭解素養導向教學中跨域創新的重要性，引導師資生藉由教育相關理論與知識，結合自身之專業，進行跨域之議題分析、討論及社會實踐之能力，進而接軌108課綱中所強調之「素養」概念。透過跨領域素養能力之培養，使師資生得以成為自主學習者，提升自身對社會議題的關懷與瞭解。同時，在課程設計中，以教育部所訂定之十九項議題為主題，引導學生利用數位科技啟發其創新思維，融入學生過去不同的學習經驗，建立學習過程中的多元評量，協助學生完成議題融入之課程設計與實作發表，並藉由邀請教學實務界之資深教師審查和指導課程之設計，以及分享現今教學現場之點滴。最後，師資生、教師和教學實務之現場教師（業師）形成合作團隊，發揮彼此的天賦與能力，互相學習，促使團隊裡的每一位成員皆能持續精進，創造三贏的局面。

C：修復式正義－校園衝突教育與輔導處遇

　　「修復式正義-校園衝突教育與輔導處遇」子計畫之目標在於精進師培生在面對青少年身心發展及差異性、人際互動、同理心教育等在衝突事件中，如何進行有效的調處。具體的工作可適用於班級經營與管理（正向管教）、同儕衝突事件的修復、霸凌事件的輔導處遇等。修復式正義在校園的實踐可具體提供師培生強化三級預防的學校輔導工作及相關知能，作為師培生「素養導向之精進課程、教學實踐、學習評量與輔導處遇」具體實踐內涵之一。

D：精進師資生運用數位科技於素養導向命題知能計畫

　　十二年國民教育課程已實施超過一年，素養導向精神已成為學校教育的代名詞，不管是課程、教學還是評量，教師都必須將之設計與素養相連結。因此，現代的年輕人是數位原住民，其生活方式不同於往，不管是學習、蒐集資料和娛樂等皆以數位科技和媒體為主。因此，身為未來生力軍的師資生，除了面對素養教育的挑戰之外，個人也需具備資訊科技應用與資訊素養。爰此，本計畫目的在增進師資生應用數位科技設計素養導向評量試題之能力。

計畫執行成效